VIDEO| AI-ul în școală: ajutor sau scurtătură? Un profesor MERITO explică ce se schimbă în educație

Articol de bucurestifm, 10 septembrie 2026, 10:57

Inteligența artificială a ajuns deja în școli, fie că sistemul de educație este pregătit sau nu pentru această schimbare. Elevii o folosesc pentru teme, prezentări, explicații sau chiar pentru a genera texte, iar pentru profesori apare o nouă provocare: cum faci diferența între tehnologie folosită ca instrument de învățare și tehnologie folosită pentru a sări peste învățare?

Despre această schimbare am discutat la București FM cu Marian Cîrlig, profesorul MERITO, care spune că nu vede AI-ul ca pe un motiv pentru care elevii să fie depunctați. Din contră, consideră că școala trebuie să-i învețe pe copii să folosească instrumentele pe care le vor întâlni și în societate. În opinia sa, inteligența artificială este deja parte din societate, iar școala trebuie să țină pasul cu această realitate.

AI-ul poate ajuta, dar nu ar trebui să înlocuiască învățarea

Marian Cîrlig folosește deja instrumente de inteligență artificială în activitatea cu elevii. Povestește că, timp de patru ani, a avut la ciclul primar o disciplină opțională în zona digitală, iar în ultimii doi ani a lucrat cu elevii și cu instrumente AI dedicate educației.

Unul dintre exemple este o platformă care le permite profesorilor să creeze clase virtuale și să urmărească modul în care elevii folosesc instrumentele. Există inclusiv un tutor AI care nu le oferă pur și simplu răspunsul, ci îi ghidează prin întrebări și îi ajută să descopere singuri unde au greșit sau ce nu au înțeles.

Este o diferență importantă, spune profesorul: AI-ul poate fi un instrument care îl ajută pe elev să învețe, nu unul care învață în locul lui. „Pentru mine, ca manager, ca și cadru didactic, e o scurtătură, dar uneori și ajutor”, explică Marian Cîrlig.

Pentru un adult care are nevoie, de exemplu, să redacteze rapid o adresă oficială, scurtătura poate fi utilă. Pentru un elev, însă, lucrurile stau altfel. „Pentru un elev n-ar trebui să fie o scurtătură, pentru că elevul trebuie să parcurgă calea normală a unei învățări temeinice, profunde, adevărate. Să treacă prin toate etapele.” Riscul apare atunci când elevul cere AI-ului să facă în locul său exact lucrul pe care ar trebui să-l învețe.

Cum își poate da seama profesorul că tema a fost făcută de AI?

Există metode simple prin care profesorul poate verifica dacă elevul înțelege ceea ce a predat. De exemplu, dacă un elev prezintă un material realizat cu ajutorul AI-ului, profesorul poate să-i ceară să explice o idee din text, să justifice alegerea unei imagini din prezentare sau să explice legătura dintre imagine și tema discutată.

„Sunt scurt un pic din zona de confort, să vezi dacă reacționează și cum reacționează”, spune Marian Cîrlig. În acest fel, evaluarea nu mai verifică doar rezultatul final, ci și drumul până la acel rezultat. Iar acesta poate fi unul dintre lucrurile pe care AI-ul le schimbă cel mai mult în educație.

„Copiii s-au cam săturat să învețe cum învățau bunicii”

Schimbarea nu vine însă doar de la inteligența artificială. Profesorul vorbește despre o generație care a crescut într-un mediu complet diferit față de generațiile anterioare.

Copiii sunt obișnuiți cu informația multimedia, cu accesul rapid la răspunsuri și cu posibilitatea de a găsi aproape orice la un click distanță. În aceste condiții, spune Marian Cîrlig, școala trebuie să regândească modul în care aduce învățarea mai aproape de elev. „Copiii s-au cam săturat să învețe cum învățau bunicii”, spune profesorul, criticând faptul că unele lecții se desfășoară aproape la fel ca în urmă cu zeci de ani.

În opinia sa, nu este suficient ca profesorul să aștepte ca elevul să vină către modul tradițional de învățare. Iar aici apare una dintre ideile care definesc întreaga sa perspectivă asupra educației: profesorul trebuie să înțeleagă lumea în care trăiesc elevii și să ducă învățarea în acea lume. „Nu trageți voi copiii în visele voastre. Ci duceți-vă voi în visele lor”, citează Marian Cîrlig o idee auzită la o întâlnire MERITO.

Mai inteligenți, dar mai greu de ținut atenți?

Profesorul spune că generațiile actuale nu trebuie privite cu teamă. Din contră, consideră că elevii de astăzi au competențe și capacități de adaptare pe care generațiile mai vechi nu le aveau la aceeași vârstă.

Provocarea este însă atenția.

„Problema este că atenția lor poate fi păstrată o perioadă mai lungă de timp numai în anumite condiții”, explică el. Asta înseamnă că profesorul trebuie să găsească modalități prin care să le capteze interesul și să le arate de ce informația pe care o învață le poate fi utilă.

Pentru Marian Cîrlig, scopul școlii nu ar trebui să fie doar transmiterea de informații, ci formarea unor oameni capabili să se descurce în societate și să gândească independent.

Lecția importantă nu este despre AI, ci despre gândirea critică

Poate cea mai importantă provocare adusă de inteligența artificială nu este dacă elevii vor copia o temă, ci dacă vor ști să pună sub semnul întrebării ceea ce primesc de la un instrument digital.

Profesorul povestește cum a folosit în clasă imagini generate cu AI și le-a cerut elevilor să descopere ce nu este în regulă cu ele. Copiii au început să observe detalii care nu se potriveau, elemente imposibile sau lucruri care nu aveau logică în context.

Exercițiul nu a fost despre tehnologie în sine, ci despre gândirea critică.

Iar aceasta este, poate, una dintre competențele de care elevii vor avea nevoie cel mai mult într-o lume în care informația este din ce în ce mai ușor de generat. „Nu au gândire critică și nu știu să gândească critic în momentul în care intră în contact cu informația și o iau de bună”, spune Marian Cîrlig, referindu-se nu doar la copii, ci la societate în ansamblu.

În loc să ne întrebăm dacă AI-ul va distruge educația, spune profesorul, poate ar trebui să ne întrebăm dacă educația este pregătită să folosească această schimbare în avantajul elevilor.

Pentru că inteligența artificială nu pare să mai fie o posibilitate îndepărtată. Este deja în sala de clasă. Iar miza nu este să-i ținem pe elevi departe de ea, ci să-i învățăm când să-i ceară ajutorul și când trebuie să gândească singuri.

Autor: Denisa Radu